Mis primeros pasos en programación

Esta experiencia se desarrolla en la Institución Educativa Don Bosco, con los estudiantes de sexto grado y los invita a que de una manera diferente realicen una inducción al mundo de la programación por medio de la creación de animaciones que los estudiantes logran hacer bajo el uso del lenguaje de programación por bloques de Scratch.

Los estudiantes que participan en esta experiencia son niños entre los 10 y 12 años de edad, son inquietos por las tecnologías y amantes de los videojuegos. Tanto así que siempre esperan tener la clase y como recompensa al buen trabajo en el aula, un espacio, así sea mínimo al final de ella, para acceder a juegos en línea que se ofrecen en Internet. Por lo que esta experiencia se articula con sus gustos y afinidades, ya que les permite ver a sus personajes moverse, siendo significativo que ellos son los que están haciendo que estos personajes se muevan.

Para dar inicio a esta experiencia se realizó una actividad para explicar el concepto de tareas secuenciales, donde los estudiantes en la mitad del salón formaron un círculo, uno parado al lado del otro, narraban cada paso de una acción particular: Pepito se levanta y se prepara para ir al colegio, esta actividad se planteó como un juego y cada estudiante agregaba un paso más según el paso anterior que mencionaba su compañero, los demás compañeros al darse cuenta que entre paso y paso hacían falta muchas actividades agregaban los pasos faltantes. De esta actividad se logró al final que ellos identificaran la importancia de establecer bien los pasos en una secuencia lógica.

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Posterior a esta actividad de introducción de la clase, se pasó a la fase de exploración de Scratch por parte de los estudiantes, para lo cual se integró la metodología ChildProgramming, que estructura diversas actividades de trabajo colaborativo para facilitar a los estudiantes el aprendizaje entre pares y la resolución de misiones en grupo, de esta manera se organizaron los equipos de trabajo, a los cuales los niños colocaron nombres, se asignaron roles, se planearon tareas secuenciales para solucionar la misión propuesta: Mover de un punto A a un punto B el personaje que más les gustara de los existentes en la librería de Scratch.

Una vez se desarrollaron estas actividades por los grupos de trabajo se autoevaluaron, recibiendo a cambio una bonificación en la calificación de la actividad desarrollada por cada equipo, teniendo en cuenta las evidencias del trabajo colaborativo.

Para sorpresa, los estudiantes lograron cumplir la misión propuesta en menos tiempo del esperado y comenzaron a realizar otro tipo de animaciones sobre lo programado en la misión, lo que permitió no solo que realizarán el movimiento del personaje en diferentes direcciones, agregaran nuevos personajes y escenarios, les agregaran sonidos, les grabaran voces, se mostraran diálogos entre los personajes personajes, se agregaran disfraces, entre otras funcionalidades de Scratch, que programaron en este mismo proceso de exploración de la herramienta software.

Una de las cosas más significativas de esta experiencia es que se observó cómo los  estudiantes estaban contentos trabajando en equipo, lo que permitió reflexionar sobre lo valioso del modelo ColaboraSTEM para aprender a programar por medio del trabajo en equipo, donde los estudiantes logran apoyarse entre sí, para resolver problemas comunes y cumplir los retos propuestos.

Mosaico

Izq. Docente: Judith Moncaleano


Esta experiencia fue titulada “Mis primeros pasos en programación: Explorando Scratch para grado sexto a partir de la metodología ChildProgramming”, en el marco del acompañamiento ColaboraSTEM de la Secretaría de Educación Municipal de Popayán, el grupo de investigación IDIS de la Universidad del Cauca y la Red de Investigación Educativa – ieRed en el año 2017.

Robótica móvil para construir un Formula Uno

Esta experiencia tiene sus orígenes a partir del año 2010, donde la Institución Educativa José Eusebio Caro y el docente Marco Antonio Mera en particular, fueron beneficiarios del programa de Robótica Educativa de Computadores para Educar y les fue entregado en comodato uno de los kit de robótica EDERA con materiales reciclados de computadores. De esta manera en la institución educativa recibieron la capacitación y algunos robots de prueba, que causaron sensación entre los estudiantes que decidieron ser parte de un equipo que comenzó a trabajar en el tema. El grupo inició con ocho estudiantes de diferentes grados escolares y dos docentes, incluyendo al docente Marco Antonio Mera, quien actualmente trabaja la experiencia desarrollada. Así en 2011, crearon un robot que compitió contra otras regiones del país e institución educativas. Para la construcción de este robot denominado Barre móvil,  los estudiantes pudieron apropiar conceptos de electrónica, física, mecánica y matemáticas, entre otros.

Observando los grandes avances y resultados de esta experiencia, el docente comienza aplicar en su aula esta temática particular para desarrollar con los estudiantes de grado once, robots para la apropiación de conceptos técnicos y tecnológicos, y cada año hasta la fecha, el docente ha intentado innovar con la creación de diversos proyectos que van desde mecanismos, circuitos eléctricos y robots. Las poleas para ascensores y diversos modelos de robots móviles, son algunos de los proyectos que han creado los estudiantes a lo largo de estos años en la asignatura de Tecnología e Informática.

contrucción

En el 2017 se vio la posibilidad de integrar la metodología ChildProgramming a esta iniciativa, como un complemento para enriquecer el desarrollo de las actividades en el aula, ya que anteriormente la construcción de los robots aunque también se desarrollaba en equipos de manera colaborativa, no contaba con unos pasos determinados para el desarrollo de la clase. Antes simplemente se iba “resolviendo dudas y construyendo”, y “el hecho de tener una estructura [dada por ChildProgramming] permite organizar la práctica para aprovecharla al máximo y facilitar a los estudiantes establecer tareas para la construcción de los  móviles de fórmula uno”.

Los estudiantes para los cuales se diseñó esta propuesta, son jóvenes entre los 16 y 18 años de edad, adolescentes con diversos intereses, pero con algo en común: La búsqueda de definir o proyectar su futuro, y esta experiencia puede ser un aporte para aquellos que desean continuar formándose en carreras afines a la ingeniería.

equipo

Inicialmente, se les presentó a los estudiantes la construcción de un diseño estándar del  “móvil de fórmula uno”, como se le denominó al proyecto que se realizaría y se planteó la realización de cuatro misiones:

  1. La primera construir un vehículo basado en un plano general para todos los estudiantes, que ellos debían construir seleccionando los materiales que les parecieran más convenientes y con la intención de realizar competencias en condiciones similares al finalizar el proyecto. Para esto se estableció que cada equipo lo integraran tres estudiantes, y que cada uno de ellos debería construir su propio móvil, pero debían trabajar colaborativamente para construir los tres móviles en igualdad de condiciones, y una vez construidos se realizarían pruebas para seleccionar a uno, que representara a todo el equipo en las competencias que se proyectaron para el final de proyecto entre grados e inter-grados.
  2. La segunda misión fue regular la velocidad de los móviles, teniendo en cuenta el respectivo control de dirección, para lo cual, los estudiantes debían integrar al vehículo un circuito eléctrico.
  3. La tercera misión que se proyectó fue utilizar un dispositivo externo para poder controlar la velocidad del equipo tal como una palanca de mano o joystick.
  4. Para finalizar, la cuarta misión era un torneo que tendría diversas rondas clasificatorias y que comenzaba con la selección entre el grupo, del móvil que los representaría, luego se realizarían competencias entre equipos, y finalmente entre los grados once.

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En este proyecto se logró desarrollar la primera misión, integrando la metodología Child Pogramming a la misma. En esta misión, los estudiantes establecieron roles, se definieron las tareas y se colocaron por escrito, el profesor expuso algunos conceptos claves que se debían tener en cuenta para la construcción de los móviles y luego se le dió vía libre a los estudiantes para que escogieran los materiales, desarrollaran las tareas planteadas y trabajaran colaborativamente en la construcción de los tres vehículos que se debían obtener. El docente fue un facilitador de conocimiento y los estudiantes podían consultar sus inquietudes, si no podían resolverlas inicialmente en el equipo o por medio de investigación.

Así, la integración de la metodología aportó una estructura para el trabajo en clase, y la construcción de prototipos, además de una planeación por parte de los estudiantes en la construcción del diseño que debían lograr. Facilitando un orden y la generación de actividades secuenciales para la construcción de este tipo de prototipos. En cuanto al trabajo colaborativo, se reitera el interés por parte del docente para seguir tomando los elementos claves de esta metodología que funcionaron con en su clase y que permitieron indiscutiblemente que los estudiantes aprendieran entre pares, siendo más autodidactas y recibiendo las ventajas de resolver sus inquietudes con el equipo de trabajo.


Esta experiencia fue titulada “Robótica móvil para construir un Formula Uno en grado once desde el modelo ChildProgramming”, en el marco del acompañamiento ColaboraSTEM de la Secretaría de Educación Municipal de Popayán, el grupo de investigación IDIS de la Universidad del Cauca y la Red de Investigación Educativa – ieRed en el año 2017.

El matoneo no es un cuento

Jpeg

Izq. Docente: Gaby Sarid Alegría

El matoneo en las instituciones educativas es una problemática que muchos de nuestros estudiantes experimentan en silencio, y aunque la mayoría de ellos aprenden a sobrellevar estas situaciones de manera autónoma, es inevitable que deje huellas. Es por eso que esta experiencia denominada “El matoneo no es un cuento: Producción audiovisual en torno a conflictos escolares en grado octavo aplicando STEM y Childprogrammig” y proyectada dentro del área de Lengua Castellana para el grado octavo de la Institución Educativa Don Bosco, desea ayudar a mitigar este tipo de situaciones, permitiendo a los estudiantes socializar aquello que afecta la convivencia escolar, las dinámicas de grupo y sobre todo el rendimiento académico.

Así, por medio de la indagación e investigación de problemáticas que ocurren en el aula e incluso en el hogar, se propicia, la creación de historias, la construcción de su narrativa y la producción audiovisual de videos alrededor de situaciones de matoneo. Es aquí donde los estudiantes exteriorizan sus propias vivencias, las consecuencias y huellas que ha dejado el matoneo; permitiendo que al socializar estas historias, sus compañeros reconozcan las actitudes o acciones que no están haciendo bien y que por el contraria están maltratando a sus pares. A partir de estas historias, se procura que se genere al interior del grupo, sentimientos de empatía para frenar dichos comportamientos dentro y fuera del aula.

Los estudiantes de grado octavo con quienes se ha iniciado esta experiencia, son en su totalidad adolescentes, que dentro de su contexto observan o viven a diario diversas problemáticas sociales de violencia, drogadicción, delincuencia, entre otras situaciones problemáticas, que directamente o indirectamente afectan su rendimiento escolar, ya que muchas veces, las mismas problemáticas las viven dentro de su núcleo familiar y son trasladadas como reflejo al aula de clase.

Anterior a esta experiencia, con los estudiantes se crearon los denominados “videos de exposición”, los cuales fueron desarrollados de manera individual y autónoma por los estudiantes, para explicar temas de interés del área de lenguaje a sus compañeros, y que facilitaron el dominio de algunas herramientas software de producción audiovisual que los estudiantes escogía de manera libre. Esto sirvió de preámbulo para diseñar la actual experiencia pedagógica integrando la metodología ChildProgramming, a través de la cuál se permitió estructurar una dinámica diferente de trabajo en el aula con los estudiantes, estableciendo pasos que ellos debían seguir para la construcción colaborativa de los videos por medio de misiones a cumplir, donde se adoptaron de manera adicional los principios y momentos STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), que permitieron identificar los momentos en los cuales los estudiantes deberían indagar y realizar la definición formal sobre las problemáticas a trabajar, además del diseño y la construcción de las historias en video que deseaban representar.

A continuación, se presentan las etapas diseñadas para la construcción de las producciones audiovisuales:

esquema etapas

La proyección de esta experiencia fue muy enriquecedora para el desarrollo de las clases, ya que me permitieron contar con una nueva metodología, que al ser implementada de esta manera no solo aporta al tema de interés de la docente, si no también permitió reflexionar sobre el trabajo colaborativo aplicado a otra iniciativa que implementa en clase: “Los grupos de estudio”, conformados por cuatro estudiantes con el fin de mejorar su rendimiento académico, para lo cual esta dinámica de trabajo, permite reforzar sus lazos de trabajo en equipo y les brinda la posibilidad de construir colaborativamente.


Esta experiencia fue titulada “El matoneo no es un cuento: Producción audiovisual en torno a conflictos escolares en grado octavo aplicando STEM y Childprogrammig”, en el marco del acompañamiento ColaboraSTEM de la Secretaría de Educación Municipal de Popayán, el grupo de investigación IDIS de la Universidad del Cauca y la Red de Investigación Educativa – ieRed en el año 2017.

Mi Ciudad… Todo un encanto

Docente: Marco Antonio Mera López
Docente: Marco Antonio Mera López

Docente: Marco Antonio Mera López
Institución Educativa:  José Eusebio Caro

Este proyecto de aula vincula de forma activa a los estudiantes de grado décimo, para rescatar juntos todos los ambientes bellos que tiene nuestra ciudad Popayán. Así, se propone integrar el aprendizaje de construcción de páginas web en código HTML, desde el área de Tecnología e informática, para que sean los estudiantes quienes indaguen sobre su ciudad, la reconozcan y puedan expresar lo maravilloso de su entorno, su historia y costumbres.

Inicialmente se planteó el interrogante de cómo desarrollar los aprendizajes y generar conocimiento en los estudiantes para construir páginas web aplicando HTML, en un ambiente donde el Internet se encuentra proyectado a gran escala. Posteriormente llegó la directiva educativa de implementar la Cátedra Popayán en las Instituciones Educativas desde las diversas áreas del conocimiento.

Este fue el pretexto para vincular los dos aspectos, apoyándome entonces en varias herramientas de autor para lograr obtener resultados de las indagaciones de los estudiantes para ir consolidando la experiencia, hasta obtener un proyecto por cada equipo de trabajo en cada uno de los grados.  

Esquema Metodológico de Mi Ciudad Todo un EncantoPara desarrollar esta experiencia se implementaron los siguientes pasos: 1) Los estudiantes organizados en equipos de trabajo, seleccionan un tema sobre Cátedra Popayán, que publico en un sitio web destinado al curso, 2) Seguidamente, planean la generación de contenidos investigando y proyectando las entregas las cuales las comparten en Drive, 3) En este punto, se abordan tanto los conceptos base de programación y el desarrollo del anteproyecto de construcción del sitio web, 4) Se trabaja la construcción de sitios web con código HTML y la generación de los contenidos, 5) Con las respectivas revisiones y los aportes de cada equipo de trabajo, se desarrolla con propiedad las estructuras que llevarán cada una de las páginas, los avances se observan directamente por medio de la herramienta software Komposer.

Actualmente para la experiencia se ha proyectado que los estudiantes realicen una selección de los contenidos creados por ellos, analizándolos para refinarlos y mejorar los sitios web que creen mejorando su calidad. Esto para, a futuro, construir un banco de sitios web elaborados por los estudiantes, que sean de acceso público y que sirvan como contenidos abiertos para la Cátedra Popayán.

Contacto: kiarammakuk@gmail.com


Texto elaborado por: Marco Antonio Mera López, como parte del proceso de Acompañamiento a la Sistematización de Experiencias Pedagógicas con TIC. Convenio Secretaría de Educación de Popayán – Universidad del Cauca (ieRed – Grupo IDIS). Año 2016. Asesora: Oriana Robles Muñoz

My brother, mi vida no es una novela

Docente Gaby Sarid Alegría Fernández
Docente Gaby Sarid Alegría Fernández

Docente: Gaby Sarid Alegría Fernández
Institución Educativa: Don Bosco

En nuestras aulas muchas veces vemos a los niños con una mirada dispersa y triste. No encontramos las causas del bajo rendimiento, pero cuando los motivamos a que escriban sobre su vida, descubrimos la raíz de sus problemas personales. Por eso decidí plantear una propuesta pedagógica que permitiera crear un vínculo entre familia, estudiante e Institución educativa.

De esta manera, se planteó el desarrollo de las siguientes actividades: 1) Inicialmente los niños escriben su autobiografía para lograr el diagnóstico del grupo, 2) Motivación para los estudiantes escribieran alguna situación familiar que les causara preocupación, 3) Se orientó una consulta en el manejo de programas de animación, bajo la estrategia de autoaprendizaje, donde en la exploración de software, los niños compartieron con sus pares sus aprendizajes, 4) Se vincula a la familia para que acompañen al niño en el proceso de la animación de las historias, 5) Se empiezan a ver los primeros resultados en las animaciones, donde los niños cambian su identidad y se utilizan diferentes programas de animación, 6) Con los videos terminados, se hace el análisis y se solicita la intervención de psicoorientación y de algunos sacerdotes de la Institución Educativa para que participen en el acompañamiento de los estudiantes, 6) Finalmente, se inician diálogos con los niños y con  padres de familia para visualizar soluciones y apoyo común a las problemáticas.

Esquema experiencia: My brother, mi vida no es una novela

Esta primera versión de la experiencia queda abierta para continuar con el acompañamiento a los niños  y a su familia, de igual manera las animaciones en video obtenidas, se pueden convertir un recurso didáctico para el trabajo en escuelas de padres, convivencias y en las clases de ética y valores.

Contacto: gabysarid@gmail.com


Texto elaborado por: Gaby Sarid Alegría Fernández, como parte del proceso de Acompañamiento a la Sistematización de Experiencias Pedagógicas con TIC. Convenio Secretaría de Educación de Popayán – Universidad del Cauca (ieRed – Grupo IDIS). Año 2016. Asesora: Oriana Robles Muñoz

Sin Bugs, buenas prácticas para aprovechar las TIC

Ponencia Educoloquio
Ponencia Educoloquio

Docente: José Luis García
Institución Educativa: Nuestra Señora del Carmen

Esta experiencia busca fomentar el pensamiento crítico y computacional en estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, para que pierdan el miedo a aprender, vincularse y asumir roles más activos frente a la tecnología.

Se sustenta en cuatro ejes: 1) La legislación Colombiana bajo el Marco de licencias Creative Commons y software libre, 2) La Creación sitios web: HTML 5, Lenguaje de programación, JavaScript y Css, 3) La Creación de Contenidos: Políticas de uso y manejo de información en servicios de Internet, cuidar identidad digital, y 4) Gamificación, como estrategia de trabajo en clase para motivar la participación activa de las estudiantes, además de la implementación de una estrategia transmedia y finalmente una socialización de resultados.

Esquema Experiencia Sin Bugs, buenas prácticas para aprovechas las TIC
Esquema Experiencia: Sin Bugs, buenas prácticas para aprovechas las TIC

Durante el año 2016 abordó la Identidad Digital como tema transversal, avanzado en fomentar un pensamiento más estructurado y creativo, como principio para enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades del mundo de hoy. Sin embargo es un camino que apenas inicia y aún hay mucho por hacer.

Contacto: jlgcorra@gmail.com

 


Texto elaborado por: Jose Luis García Corrales, como parte del proceso de Acompañamiento a la Sistematización de Experiencias Pedagógicas con TIC. Convenio Secretaría de Educación de Popayán – Universidad del Cauca (ieRed – Grupo IDIS). Año 2016. Asesora: Oriana Robles Muñoz

Mi wordpress en la Feria Empresarial

Izquierda: Docente Jesús Fabián Pinto Fajardo
Izquierda: Docente Jesús Fabián Pinto Fajardo

Docente: Jesús Fabián Pinto Fajardo
Institución Educativa: Técnica Tomas Cipriano de Mosquera

Debido al enfoque empresarial de la Institución Educativa Técnica Tomás Cipriano de Mosquera y su tradicional Feria Empresarial, desde el área de Tecnología e Informativa para el grado 11 se promueve la creación de blogs que promocionen los proyectos desarrollados para este evento institucional, lo que hace necesario que los estudiantes construyan estos espacios en la web y publiquen los contenidos generados para su proyecto de emprendimiento, buscando fortalecer competencias de comunicación, investigación y uso de tecnologías en el área de tecnología e informática.

Es así como los 42 estudiantes del grado 11 del año 2016, organizados por grupos de proyectos, elaboraron su blog haciendo uso del servicio WordPress, donde subieron la información básica e imágenes referente al proyecto empresarial desarrollado en la clase de administración. Como resultado de la implementación de esta experiencia, los estudiantes crearon un total de 14 blogs, los cuales se socializaron entre pares en el aula de clase.

Esquema Experiencia: Mi WordPress en la feria empresarial

Se proyecta una modificación en el plan curricular en el área de Tecnología e Informática para ajustar los tiempos de desarrollo de estos sitios en la web, al tiempo de realización de la feria empresarial, con el propósito que su presentación se realice en la feria empresarial acompañada de los productos o servicios que representan. Además se proyecta que los contenidos y sitios web creados, sirvan de análisis y ejemplo para los nuevos estudiantes que cursen este grado y el área respectiva.

Contacto: jesusfabianpinto@gmail.com


Texto elaborado por: Jesús Fabián Pinto Fajardo, como parte del proceso de Acompañamiento a la Sistematización de Experiencias Pedagógicas con TIC. Convenio Secretaría de Educación de Popayán – Universidad del Cauca (ieRed – Grupo IDIS). Año 2016. Asesora: Oriana Robles Muñoz

Orientación vocacional apoyada en recursos informáticos

Docente Andrés Felipe Cruz
Izquierda: Docente Andrés Felipe Cruz, acompañado de sus estudiantes

Docente: Andrés Felipe Cruz Eraso
Institución Educativa: Cesar Negret Velasco

La provisión de una adecuada orientación vocacional para que los estudiantes elijan una ocupación o profesión mediante un proceso interactivo, atrayente de autodescubrimiento y les permita realizar un seguimiento dentro del aula y fuera de ella, requiere de teorías psicológicas validadas soportadas en herramientas tecnológicas y estrategias que les posibilite revisar su progreso conjuntamente con sus compañeros de clase, docentes y familia.

Esquema experiencia

La experiencia surge como una alternativa pedagógica para que los estudiantes hablen de sus intereses, gustos, de sí mismos y de manera implícita desarrollen competencias de apropiación en el uso de medios de comunicación, con el envío de sus trabajos por diferentes medios (red local, Internet o correo electrónico, memoria, bluetooth); competencias de lenguaje, en la producción textual espontánea al describir sus contextos; desarrollo de pensamiento lógico matemático mediante el entendimiento de algoritmos para ser aplicado al desarrollo de juegos, y desde la interpretación de datos relacionados con los resultados de sus pruebas de intereses y personalidad.

Por otra parte se apunta al desarrollo de competencias ciudadanas al realizar trabajos colaborativos soportados en computación en nube, para lo cual desarrollaron actividades trabajadas de manera individual y conjunta, apoyadas en blogs, formularios de habilidades, presentaciones. Adicionalmente se desarrollan compromisos personales y sociales al entender su comportamiento y aceptar las diferencias con las características particulares de sus compañeros.

Contacto: afecreer@gmail.com


Texto elaborado por: Andrés Felipe Cruz Eraso, como parte del proceso de Acompañamiento a la Sistematización de Experiencias Pedagógicas con TIC. Convenio Secretaría de Educación de Popayán – Universidad del Cauca (ieRed – Grupo IDIS). Año 2016. Asesora: Oriana Robles Muñoz

Fortalecimiento de mi idea de negocio desde el diseño gráfico

Centro: Docente Judith Moncaleano Hoyos, acompañada de sus estudiantes
Centro: Docente Judith Moncaleano Hoyos, acompañada de sus estudiantes

Docente: Judith Moncaleano Hoyos
Institución Educativa: Don Bosco

En octavo grado se desarrolla el tema de Diseño Gráfico en el área de Informática, lo cual se articula con el proyecto de Emprendimiento Empresarial, así las actividades en torno al diseño gráfico en esta área las trabajamos con herramientas para el dibujo vectorial. De esta manera mis estudiantes inician este proceso conociendo los conceptos básicos sobre emprendimiento y la generación de ideas de negocio, para establecer productos o servicios que van cobrando a lo largo de la experiencia una identidad gráfica que representa la imagen que los estudiantes desarrollan sobre los mismos.

La principal motivación de esta experiencia es lograr que los estudiantes vean en el emprendimiento una oportunidad laboral, que les permita solventar sus necesidades económicas en medio de su contexto.

Esquema Experiencia Fortaleciendo mi idea de negocio desde el diseño gráfico

Sistematizando esta experiencia pude darme cuenta del gran valor del manejo de las imágenes para representar las ideas de mis estudiantes, por eso considero que es de vital importancia que ellos conozcan sobre el correcto uso de las mismas. Para lo que se debe tener en cuenta el respeto por el autor y lo que este quiere que se haga con su obra, así que proyecto incluir en nuevas versiones de la experiencia, el trabajo con las licencias Creative Commons, el derecho de autor y el uso de repositorios de imágenes con licencias abiertas.

Contacto: judithmoncaleano@gmail.com


Texto elaborado por: Judith Moncaleano Hoyos, como parte del proceso de Acompañamiento a la Sistematización de Experiencias Pedagógicas con TIC. Convenio Secretaría de Educación de Popayán – Universidad del Cauca (ieRed – Grupo IDIS). Año 2016. Asesora: Oriana Robles Muñoz

Apropiando TIC con lengua de señas para el área de tecnología e informática

Docente: Paola Alejandra Bravo
Centro: Docente Paola Alejandra Bravo, acompañada del Rector de la IE, estudiantes, interpretes y asesora de la Experiencia

Docente: Paola Alejandra Bravo Hoyos
Institución Educativa: La Pamba

Soy docente del área de tecnología e Informática, en el año 2015 gané el concurso docente y comencé a trabajar desde el cuarto periodo en la IE La Pamba, en Popayán, Cauca, donde por primera vez me enfrenté a dar clase a dos estudiantes con discapacidad auditiva del grado décimo, que en mi asignatura cursan un técnico en sistemas en alianza con el SENA. Pensé que escribiendo nos entenderíamos, pero me enfrente a tres cosas: ellas no comprendían bien el lenguaje escrito en español, yo no sabía nada del lenguaje de señas y no contábamos con intérprete para bachillerato.

Así, creamos diferentes estrategias para comunicarnos, como imágenes de Internet que expresaban lo que queríamos decir, ejemplos con monedas y recipientes para comprender el manejo de Drive y prácticamente lo que se me ocurría para hacerme entender y que ellas aprovecharán mis clases. Como producto de estas estrategias a mediados de 2016 nace el trabajo final de las estudiantes ahora en grado once: Crear videos que ilustran las señas de la terminología técnica del área, con su traducción al español, para facilitar el aprendizaje de otros estudiantes no oyentes de grados inferiores. Para lo cual ellas escogieron el tema en el que se sentían más empoderadas: el mantenimiento hardware de computadores y sus partes.

Esquema Experiencia: Apropiando TIC con lengua de señas para el área de Tecnología e Informática

Actualmente mis estudiantes no oyentes están finalizando grado once, y mi propuesta es que podemos hacer más. Tengo la ventaja de ser docente desde grado sexto hasta once, por lo que planeo a futuro y paralelo a lo visto en clase, la construcción de este tipo de recursos abiertos, que aporte a tener un lengua común de señas para el área de Tecnología e Informática, donde entre los interesados: estudiantes y docentes, oyentes y no oyentes, podamos comunicarnos.

Contacto: palebra@gmail.com


Texto elaborado por: Paola Alejandra Bravo Hoyos, como parte del proceso de Acompañamiento a la Sistematización de Experiencias Pedagógicas con TIC. Convenio Secretaría de Educación de Popayán – Universidad del Cauca (ieRed – Grupo IDIS). Año 2016. Asesora: Oriana Robles Muñoz

Promoviendo el pensamiento lógico con apoyo de las TIC y el uso de un Servidor Portable

William Ortiz - Educoloquio Unicauca
William Ortiz – Educoloquio Unicauca

Docente: William Alexander Ortíz Jimenez
Institución Educativa: Nuestra Señora del Carmen – Sede Principal

Que las estudiantes aprendan a utilizar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones – TIC como herramientas para resolver situaciones propias de su cotidianidad es el eje de esta experiencia, la cual es desarrollada en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de la ciudad de Popayán (Cauca) desde el Área de Tecnología e Informática.

Para ello se aprovechan estas tecnologías para desarrollar las tareas, evaluaciones, talleres, quizzes, etc., asociadas al área, desde un enfoque constructivista, esto es, a partir de la resolución de problemas de manera colaborativa y a partir de la lógica de la programación, siendo Scratch uno de los principales programas utilizados. Se trata de brindar experiencias para que desarrollen competencias propias y necesarias para enfrentar los desafíos del mundo actual, más que de orientar un perfil profesional asociado a lo tecnológico.

Esta iniciativa inició a principios del año 2016, logrando en poco tiempo: una mayor y mejor disposición de las estudiantes hacia la apropiación crítica de las TIC para su vida académica, asumiendo que el área más que un espacio para aprender a utilizar programas es un espacio para darle un sentido a su uso; una exploración y reconocimiento de servicios y programas a partir de necesidades y no por moda, lo que genera menor dependencia a consumo de marcas tecnológicas; y un sentido de aprendizaje desde la colaboración, la autonomía y el compañerismo, no esperando que sea siempre el docente quien enseñe.

Palabras clave: Constructivismo, TIC, programación, Scratch, Informática, Software Libre.

Esquema metodológico

Contacto: watt89@gmail.com


Texto elaborado por: William Alexander Ortiz Jiménez, como parte del proceso de Acompañamiento a la Sistematización de Experiencias Pedagógicas con TIC. Convenio Secretaría de Educación de Popayán – Universidad del Cauca (ieRed – Grupo IDIS). Año 2016. Asesora: Oriana Robles Muñoz.